La complejidad en la educación, en la tecnología, en los agro-ecosistemas y en la ecología
DOI:
https://doi.org/10.46780/cunzac.v5i2.82Keywords:
complexity, education, technology, ecosystems, ecologyAbstract
OBJECTIVE: to develop an overview of various approaches to complexity theory. METHOD: this study has been of the bibliographic, investigative and judicious type. It was necessary to consult the criteria of several authors, thus establishing a structure that would result in this work. RESULTS: the ways in which complex thinking can improve education are discussed and criteria are offered for applying complex thinking to education. The approach to technology is carried out from the perspective of complexity in an attempt to approach the observation of the current accelerated and drastic changes. An analysis of the agro-ecosystem and its interaction with complexity is presented, in which it is intended to establish an interpretation of several factors. The complexity in ecology and its relationship between man and the common home are studied, where the epistemology of risk breaks paradigms of facing recurring events every year without a resilient culture. CONCLUSION: students who receive an education based on complex thinking are likely to perform significantly better. There is a need for self-organization aimed at building a new model of technological-collective thought, based on love. The study of complexity in agro-ecosystems allows us to establish the importance of establishing and identifying its presence in our agricultural systems. The complexity in ecology and its relationship between man and the common home, teaches us to face recurring events every year with a resilient approach.
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